2011年陕西特岗教师招聘面试真题及答案

2011 年陕西特岗教师招聘面试真题及答案 1、同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能 做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息!”一位老师的评语是：“愿你 把欢笑带给全世界!”请你对两位老师的评语分别做出评价。 【答案一】第一个老师显然把有“出息”定位有偏差。第二个老师则关注了孩子情感、 价值观的发展。另外，这个老师所说“把欢笑带给全世界”，也把一份期望给了孩子，孩子 也有了一个努力的方向。我们可以想象孩子看到这句话时的兴奋与满足。这种心理感受必 将带给孩子无穷的动力，甚至影响他的一生。如果投票，我愿意把票投给第二位老师。 【答案二】第一位老师：精英教育观念 其教育眼光只看中未来的结果。在他的眼里人是不平等的。有权势、有名望才是有出 息。如果按这样的标准来衡量，我们哪个又是有出息的人呢?他自己又是个有出息的人吗? 如果按这样的观念来教育，这些学生将来又能有多少人会成功呢?其教育观念必定使其按照 自己的价值取向让学生立下所谓的大志，必定会让学生瞧不起基层的劳动人民，必定让学 生的人生观越来越狭隘。教育的结果必定是制造出一批批没有成功感只有失败感，而且处 处总觉低人一等的失败者。 第二位老师：关注人的发展。 其教育关注人的情感、态度和价值观。其教育的终极目标是让每个孩子都有个性化的 发展，而非按照老师的愿望去雕塑。因为其尊重每个孩子的个性发展和自主权利，尊重学 生发展的规律。甚至也尊重儿童的一些幼稚想法。因而，这样的教育必定会使孩子们在赏 识的目光中充满自信的学习着，将来走向社会，无论他们从事什么样的职业，也一定是自 信并且快乐的工作着、生活着。让每个学生都能最大限度的实现自己的发展，才是教育的 真谛。 给学生的评语： 能给别人带来快乐和幸福的人，是最有成就的人，也是最幸福的人。 说明：教育的目的是满足社会的要求，满足个人身心发展的需要。一个人有利于社会， 而自身又能得到内心的充实和满足，就是成功的人。 2、在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这 节课讲完了。”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为 “我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同?如果你是那位执教老师， 你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题? 这两种说法对教学中主体的定位不同，“讲完了”是将教师作为课堂的主体，以教师的 讲为主，而学生则是被动的接受者，“学完了”是将学生作为课堂的主体，以学生主动的学 为主，教师扮演了指导者的角色，显然，后者更符合新课改的思想。 3、“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你 对这句“至理名言”的认识。如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写 一句。 【答案一】要想给学生一杯水，教师只有一桶水是不够的，教师应该是流动的水，时 时学习，时时更新。这样才能满足学生的需要。 【答案二】首先，老师要有足够的水供学生找到水源之前饮用，否则学生就会渴死在 半路上了(笑语)其次，老师要尽快地引领学生找到水源，最后，还不要忘了，要让学生掌 握最适合自己的取水方法。再说，“弟子不必不如师”，“闻道有先后，术业有专攻”嘛，还是 老师和学生一起去找那“长流水”比较合适。 要给学生一杯水，教师应是长流水。问渠哪得清如许，为有源头活水来。 4、曾子曾说：“吾日三省吾身。”我校一位老师每天睡觉前都要问自己这样三个问题： 今天我想了吗?今天我读了吗?今天我写了吗?请你对这位老师的这种做法加以评价。 这位老师的“三省吾身”的实际是要求自己善于自查、自醒、自我修养、自我砥砺，“慎 独”。其行为体现的教育思想是：教育者要为人师表，以身作则;严以律己，用自己的高尚 情操、模范行为影响、陶冶受教育者。 启示我们：在教育教学过程中①要达到较高教育教学水准与操行，主要靠自我修养， 从自身做起，立言立行;② 教育者要用自己的行为、操守为受教育者树立榜样，潜移默化， 影响教育学生。 5、一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。一个孩子的父母离 异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多的痛苦。这个学生写的文章很打动人，文笔 也不错。老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇“范文”。几天后，这位同学却在日记 中表达了对老师这种做法的不满。如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事? (1)因为涉及隐私，在没有征求学生意见情况下，就在班上读了这篇“范文”，这是对学 生隐私的不尊重，会伤害该学生的自尊心。即使作为范文，也当匿名或假借为其他报刊文 章。 (2)处理方法：找一个适当时间、地点，对自己不当行为表示歉意，检讨自己，会尊 重其人格和隐私，慎重处理类似文章。 6、你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理?为什么? (1)有意碰一下，而不应该然他察觉。 (2)教师就可以找一个机会，在不影响其他学生的情况下，走到学生旁边，用手拍一 拍他的肩膀，等他抬起头后，仍然把手掌停在他的肩上，问一些令学生可以接受的问题， 如：“你不舒服吗?没关系吧?”然后用关切的目光看着他。 因为这样做学生从感觉上与感情上都会比较舒服，认为老师重视他，从而就不会反抗， 也不会有任何紧张、厌恶的表情，他可能会找一借口，但这不重要，因为学生已经体会到 老师的关心，老师的信息已经成功的传达给了学生，可以说目的已经达到。