试卷相关题目
- 1让植株①、②杂交得到③，再将③分别作如图所示处理。有关分析正确的是
A.由③到⑦的过程中发生了等位基因的分离
B.由③至④过程中产生的变异都有利于生产
C.获得④和⑧植株的育种原理基本上相同
D.图中秋水仙素的作用是使染色单体分离，染色体数目加倍
开始考试点击查看答案 - 2下列关于染色体组、单倍体和多倍体的叙述中，正确的是
A.卵细胞中含有的全部染色体称为一个染色体组
B.某生物体细胞中含有三个染色体组，则该生物为三倍体
C.含一个染色体组的个体是单倍体，单倍体含有的染色体组数都是单数
D.目前人工诱导多倍体最常用且最有效的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
开始考试点击查看答案 - 3下图示意某生物细胞减数分裂时，两对联会的染色体之间出现异常的“十字结构”现象，图中字母表示染色体上的基因。据此所作推断中，错误的是
A.此种异常源于染色体的结构异变
B.该生物产生的异常配子很可能有HAa或hBb型
C.该生物基因型为HhAaBb，一定属于二倍体生物
D.此种异常可能会导致生物体育性下降
开始考试点击查看答案 - 4由于种种原因，某生物体内某条染色体上多了几个或少了几个基因，这种变化属于
A.基因内部结构的改变
B.染色体数目的变异
C.染色体结构的变异
D.染色单体的交叉互换
开始考试点击查看答案 - 5下图表示某种小鼠的进化过程，X、Y、Z表示物种形成的三个基本环节。下列说法正确的是
A.小鼠性状表现的改变一定引起该小鼠种群的进化
B.X表示环境、突变和基因重组，它们共同影响生物性状
C.Y使该种群基因频率发生定向改变，并决定进化的方向
D.Z表示地理隔离，阻断了种群间的基因交流，它是新物种产生的标志
开始考试点击查看答案 - 6对下列有关形成原理或技术方法的叙述，正确的是
A.培育无籽番茄是利用单倍体育种原理
B.“抗虫棉”的获得是利用杂交育种的方法
C.“太空椒”的获得主要利用了基因突变原理
D.培育青霉素高产菌株是利用了基因工程技术
开始考试点击查看答案 - 7用四倍体与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜植株，给其雌蕊授二倍体花粉，子房发育成无子西瓜，即三倍体无子西瓜。下列有关叙述中错误的有 ①二倍体西瓜与四倍体西瓜的个体之间能进行杂交产生三倍体，说明它们之间没有生殖隔离； ②用秋水仙素对二倍体西瓜幼苗进行处理可得到四倍体植株； ③由于三倍体不育，所以三倍体无子西瓜性状的变异属于不可遗传的变异； ④在镜检某基因型为AaBb父本细胞时，发现其变为AaB，此变异为基因突变； ⑤三倍体西瓜植株细胞是通过有丝分裂增加体细胞数目的 ⑥若取上述无子西瓜进行无性繁殖，长成的植株，子房壁细胞含有四个染色体组 ⑦三倍体西瓜的植株在进行减数分裂时，细胞中没有同源染色体导致联会紊乱，因此难以产生正常可育的配子
A.二项
B.三项
C.四项
D.五项
开始考试点击查看答案 - 8在某作物育种时，将①、②两个植株杂交，得到③，将③再作如图所示处理。下列分析错误的是
A.与其他育种方法相比，③→④的育种方法最突出的优点是加快育种进程
B.经⑤×⑥的育种过程当年就能结出无子西瓜
C.若③的基因型为AaBbdd，则⑩植株中不能稳定遗传的个体占总数的3/4
D.由③到⑦过程可能发生基因突变、染色体变异和基因重组
开始考试点击查看答案 - 9用花药离体培养马铃薯单倍体植株。当它进行减数分裂时，观察到染色体两配对，形成12对。据此现象推知产生花药的马铃薯是
A.二倍体
B.三倍体
C.四倍体
D.六倍体
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